El diseño instruccional tiene una amplia historia en el campo de la educación formal e informal.Raible, John (2020) «History and Instructional Designers», Montreal, Canadá: PressBooks. Consultado el 3 de febrero de 2024 Por tal motivo existen muchas definiciones de acuerdo con los ámbitos de aplicación que van desde el académico pasando por todos los rubros de la industria hasta el entrenamiento militar, por indicar algunas áreas.Álvarez Martínez, Eloisa Zulema ; Murillo Rodríguez, María del Consuelo; Ramírez Martinell, Alberto (junio, 2016) «Modelos de diseño instruccional mediados por tecnología en la capacitación empresarial», Revista Electrónica de Divulgación de la Investigación, Vol. 11, Veracruz, México: Universidad Veracruzana. Consultado el 12 de febrero de 2024 Consultado el 12 de febrero de 2024Spector, J. Michael; Merrill, M. David; Van Merrienboer, Jeroen; Driscoll, Marcy P. [Edited] (2008) Handbook of research on educational communications and technology, New York: Routledge p. 37 ISBN 978-0-8058-5849-5Wagner, Ellen D. (2018) «What is this thing called instructional design?» en West, Richard E. (2018) Foundations of Learning and Instructional Design Technology. Historical Roots and Current Trends, EdTech Books ISBN 978-0-578-85496-0 Consultado el 12 de febrero de 2024
Definición El diseño instruccional constituye un proceso sistémico cuyo objetivo es facilitar el aprendizaje autónomo de las personas o con una mínima intervención presencial de instructores y maestros. Para lograrlo articula contenidos, estrategias, actividades y recursos basados tanto en la ciencia de la educación como en la tecnología.Merrill, M. David; Drake, Leston; Lacy, Mark J.; Pratt, Jean (1966) «Reclaiming Instructional Design» Educational Technology 36(5), pp. 5-7. Consultado el 12 de febrero de 2024Rizo, Marisol Luna; Ayala Ramírez, Suhey; Rosas Chávez, Patricia [Coordinadoras] (2021) El Diseño Instruccional, elemento clave para la Innovación en el Aprendizaje: Modelos y Enfoques Guadalajara, México: Universidad de Guadalajara, Astra Ediciones ISBN 978-84-18471-62-9 Consultado el 12 de febrero de 2024Gil Rivera, María del Carmen (2004) «Modelo de diseño instruccional para programas educativos a distancia», Perfiles educativos, 104 (26), Ciudad de México ISSN 0185-2698 Consultado el 1 de febrero de 2024 Los diseñadores instruccionales toman en cuenta las distintas teorías de la enseñanza y el aprendizaje, conceptos de la didáctica, la pedagogía y los avances tecnológicos en el campo de la IA, el software o los dispositivos informáticos, por señalar algunos componentes.Bean, Cammy (2014) The accidental instructional designer. Learning design for the Digital Age, Massachusset: ASTD Press ISBN 978-1-56286-914-4Cardona, M. A., Rodriguez, R. J. & Ishmael K. (May, 2023) «Artificial Intelligence and the Future of Teaching and Learning: Insights and Recommendations.» U.S. Department of Education, Office of Educational Technology, Washington, DC. Consultado el 12 de febrero de 2024
Mediante las distintas fases del diseño instruccional se pretende adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las características del estudiante creando experiencias que maximicen el rendimiento. Consultado el 12 de febrero de 2024 En este contexto se puede ejemplificar con la definición de George Siemens:
Para el buen desarrollo de un diseño instruccional es crucial conocer previamente: Los objetivos a alcanzar con el proceso de aprendizaje. Cuál va a ser el canal por el que se va a desarrollar la actividad educativa (presencialmente, semi-presencialmente, on-line sincrónico u on-line asincrónico). El contexto de los estudiantes; cuáles son sus actitudes y aptitudes, sus dificultades para aprender el contenido, y qué estrategias de motivación se van a utilizar.
Esta evolución, puede alterarse para adecuarse a distintas situaciones, temas, públicos y modelos de formación. Se pueden encontrar diversos subprocedimientos que se pueden utilizar durante todas las fases. Como es el caso de las aportaciones de Reigeluth, creadas para secuenciar el contenido, y que aportarían ayuda en la etapa del diseño al clasificar y fraccionar el contenido en diferentes elementos.
El diseño instruccional comenzó durante la Segunda Guerra Mundial, cuando un amplio número de psicólogos y educadores sumaron sus esfuerzos para diseñar materiales formativos y aplicar su conocimiento a la evaluación.
El diseño instruccional tuvo origen en la psicología conductista, que interviene en el diseño y sus ciencias. Al igual que ocurre en otros saberes relacionados con el diseño, los pasos generales en el diseño instruccional simbolizan una evolución sistemática empírica que da fruto a un producto eficiente y llamativo a la par. Aunque tiene origen en la rama del conductismo, en las tres últimas décadas, la psicología cognitiva ha predominado en el diseño instruccional.
El diseño instruccional es un proceso que define cómo tienen que relacionarse todos los elementos que configuran la acción formativa. El proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo mediante la planificación y puesta en práctica del siguiente procedimiento:Williams, P. (2019) Modelos de diseño instruccional. Universitat Oberta de Catalunya Análisis de las necesidades de aprendizaje y el entorno donde se manifiestan. Establecimiento de los objetivos de la formación. Selección de los recursos más adecuados teniendo en cuenta los procesos de aprendizaje. Desarrollo de los contenidos y las actividades. Seguimiento y diseño de la evaluación.
Asociado al diseño instruccional se encuentra el término diseño tecno-pedagógico, el cual da un enfoque más adecuado a las necesidades actuales y que se aleja de la concepción prescriptiva y conductista tradicionales.Guàrdia, Lourdes; Maina, Marcelo (2012) «Del diseño instruccional al diseño tecnopedagógico» en Módulo de conceptualización del diseño tecnopedagógico, Universitat Oberta de Catalunya, p. 6
Particularmente en la modalidad de educación a distancia “los modelos de diseño instruccional (DI) han ido de la mano de las teorías de aprendizaje y del avance de las tecnologías de la información y la comunicación” y se considera al DI como una disciplina auxiliar para la elaboración de ambientes virtuales de aprendizaje y para la producción de recursos didácticos digitales.
El diseñador instruccional El diseño instruccional se entiende como aquello que le es propio a su oficio. Esto implica la existencia de un rol específico para el diseñador instruccional. Este rol responde a su participación dentro de un proceso macro (proyecto), si se puede llamar así, el cual tiene como propósito la generación de experiencias de aprendizaje, ya sea a través de cursos, lecciones, ambientes virtuales de aprendizaje, material educativo, etc.
Principios El diseño instruccional está sustentado por una serie de principios cognitivos. En primer lugar, la experiencia y conocimientos previos son relevantes y sobre ellos se fundamentarán los nuevos conocimientos, aprendizajes y destrezas. Para la consecución de los mismos, el estudiante fijará su atención en los problemas, auténticos, contextualizados y del interés de los alumnos, que se le plantean con el fin de encontrarles una solución.
Asimismo, el profesional de diseño instructional analizará el grado de complejidad de la información presentada y tomará las decisiones pertinentes sobre la forma en la que esta se va a presentar, puesto que el contexto y el uso de las emociones en el aprendizaje serán clave para la codificación de los nuevos conocimientos en la memoria a largo plazo. Mediante estas claves, el docente contribuirá a la construcción de modelos mentales robustos en sus alumnos.
Planificación Aunque se suele entender la planificación didáctica y el diseño instruccional como sinónimos, debido al proceso de reflexión que deben realizar los docentes, la planificación es la parte del diseño que tiene como objetivo fundamental preparar la enseñanza en concordancia con las especificaciones curriculares y las necesidades específicas del contexto educativo determinado. De este modo, el currículum se convierte en el documento base en el que nacen las directrices del proyecto instruccional que se pretende llevar a cabo, eso sí, dejando la suficiente libertad para que cada profesor pueda introducir su propio estilo de trabajo y modelo pedagógico.
Se trata, por lo tanto, de la fase "pre-activa" del diseño instruccional, que parte del currículum y la realidad concreta del alumnado, mediante el planteamiento de interrogantes y su resolución. Estos van encaminados a pensar qué material didáctico, métodos, estrategias, actividades y recursos deberá utilizar para que los estudiantes accedan a la información, la trabajen y aprendan, sobre la base de su situación personal y familiar, sus necesidades educativas y ritmos de aprendizaje, el contenido que se aborda, la teoría pedagógica en la que se sustentará la práctica, y las expectativas y los problemas iniciales que se detectan.
Dicha planificación va a resultar en lo que podemos denominar “diagnóstico”, sobre el cual se construye el diseño instruccional. Este diagnóstico permite plantear los objetivos o propósitos educativos, es decir, los aprendizajes que se pretende que el alumno logre durante el proceso educativo. Los propósitos pueden ser mínimos, generales o amplios, en función de los contenidos, aunque podemos dividirlos en propósitos de curso o de unidad. Estos objetivos se concretan con la evaluación, permitiendo al profesorado reconocer la evolución y progreso de los alumnos.
Fases thumb|Fases del diseño instruccional Existen muchos modelos de procesos de diseño instruccional, pero la mayoría contienen los elementos básicos conocidos en inglés como ADDIE, un acrónimo de los pasos clave que se exponen aquí en español: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.
Ciertos autores reportan y describen este modelo básico replanteándolo en encuadres "tecno educativos"Ismael Esquivel Gámez (coord.) Berenice Morales-González, Ruben Edel-Navarro, Genaro Aguirre-Aguilar. (2014). Los Modelos Tecno-Educativos revolucionando el aprendizaje del s. XXI " Modelo ADDIE: Su aplicación en ambientes educativos" pp. 33- 46. México: www.lulu.com.
Fase de análisis: del alumnado, del contenido, del entorno. Se trata de una evaluación de las necesidades que permita identificar tanto el perfil del estudiante como las condiciones contextuales, que puedan incidir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se debe tener en cuenta: El problema y las metas de aprendizaje. El perfil de los involucrados. Análisis de la tarea. Tiempo disponible. Identificación de la solución de formación. Descripción de criterios de evaluación-medición de logro. Escoger los medios y el sistema de hacer llegar la información. Recursos disponibles y requeridos (financieros, humanos, materiales)
Fase de diseño: se desarrollará el programa atendiendo a ciertos principios didácticos acorde con la naturaleza epistemológica acerca de cómo se enseña y cómo se aprenden los contenidos. En esta fase es primordial: Redactar los objetivos de la unidad o módulo. Diseñar el proceso de evaluación. Seleccionar los medios y sistemas para hacer llegar la información Determinar el enfoque didáctico general. Planificar la formación: decidir las partes y el orden del contenido, Diseñar las actividades del alumno Identificar los recursos pertinentes
Fase de desarrollo: se llevará a cabo el proceso que dará lugar a la producción de los materiales a utilizar dentro del diseño instruccional, los cuales ya se han establecido y mencionado en la fase anterior.