La lengua de señas argentina (LSA) es la lengua de señas empleada por la comunidad sorda en Argentina. Es una lengua natural, con una gramática compleja, completa y distinta al español. Su origen puede remontarse a la comunidad nacida en las primeras escuelas para sordos de Buenos Aires a finales del y comienzos del , como consecuencia de la fundación del Instituto Nacional de Sordomudos, aunque en dichas escuelas se buscaba la instrucción oral y desterrar el uso de señas.
Historia Su origen puede remontarse a las primeras escuelas para sordos de Buenos Aires, entre los años 1880 y 1910: la Bartolomé Ayrolo, para varones; y la Osvaldo Magnasco, para mujeres. Estas escuelas surgieron por iniciativa del Instituto Nacional de Sordomudos, por medio de la ley 1662 del 19 de septiembre de 1885. Dicha ley indicaba como fin que se “enseñen a los sordomudos a usar la palabra puesto que si no permanecerán en un estado de incapacidad moral e intelectual”. El primer director del instituto, el maestro italiano Serafino Balestra, fue el primero en implementar la metodología oralista en América Latina. A su breve período lo sucedieron sin cambios los médicos argentinos Garañao y Facio; y en 1892, el italiano Luis Molfino.
En ese momento, no eran usadas durante las clases, pero los estudiantes fueron desarrollándola y las usaban por fuera de éstas; sin embargo, los alumnos de ambas escuelas habían desarrollado lenguas distintas. En 1912 se conformó la primera asociación de la comunidad, ASAM (Asociación de Sordos de Argentina) en la que se incorporaron gradualmente gran parte de los alumnos de ambas escuelas y formaron distintos tipos de lazos sociales, incluyendo la formación de nuevas familias.
Las personas sordas asisten a escuelas para sordos, y usan variaciones locales fuera de clase. Existe al menos un sistema para la escritura en LSA, aunque todavía su uso no está muy difundido: el Sistema Camps para la escritura de lenguas de señas.
Descripción lingüística El primer diccionario de la Lengua de Señas Argentina fue publicado por la lingüista argentina María Ignacia Massone en 1993, luego de más de 7 años de investigación y la participación de más de 200 personas sordas. En 1994 la doctora Massone y la referente sorda Emilia Margarita Machado publican el primer estudio de la gramática de la LSA, con la colaboración de 120 personas sordas argentinas. En la actualidad, existen varias investigaciones lingüísticas sobre distintos aspectos léxicos, gramaticales y discursivos de la LSA.
Gramática El LSA tiene una sintaxis distinta al español, lo cual ha causado conflictos con la comunidad sorda cuando docentes, artistas o intérpretes ajenos a la comunidad realizan señas en el orden gramatical del español, lo cual se ha denomina "español señado" (transliteración).
El orden canónico del español es sujeto–verbo–objeto mientras que para el LSA es sujeto-objeto-verbo (en ambos casos se aceptan algunas desviaciones). En LSA el verbo va siempre luego del sujeto y el objeto y si la oración es una pregunta, esta se expresa al final. El sujeto tácito y los artículos no existen en LSA. Reconocimiento La Lengua de Señas Argentina (LSA) fue oficialmente reconocida por el gobierno de Argentina en 2023, marcando un hito significativo en el reconocimiento de la diversidad lingüística y los derechos de la comunidad sorda dentro del país. Este reconocimiento subraya la importancia de la LSA como una lengua distintiva e integral para la comunicación entre la población sorda de Argentina.
El reconocimiento formal de la LSA destaca sus características lingüísticas únicas y su papel crucial en facilitar la comunicación efectiva y preservar la identidad cultural entre las personas sordas. Significa el compromiso del gobierno de promover la inclusividad y la accesibilidad para todos los ciudadanos, independientemente de sus habilidades auditivas.
Tras su reconocimiento, la LSA ha atraído una mayor atención dentro de los ámbitos educativos, promoviendo iniciativas para integrarla en los planes de estudio escolares y proporcionar recursos completos para su enseñanza y aprendizaje. Esto incluye el desarrollo de materiales educativos, como diccionarios y videos instructivos, adaptados tanto para personas sordas como para aquellos interesados en adquirir la LSA como segunda lengua.
Además, el reconocimiento de la LSA conlleva implicaciones legales y administrativas, garantizando que las personas sordas tengan derecho a acceder a servicios esenciales, incluidos la atención médica y la asistencia legal, en su modo de comunicación preferido. Exige la provisión de intérpretes y adaptaciones en diversos sectores para garantizar una comunicación efectiva y un acceso equitativo a la información para las personas sordas.
El reconocimiento oficial de la Lengua de Señas Argentina se alinea con los esfuerzos globales para defender la diversidad lingüística y proteger los derechos de las comunidades minoritarias lingüísticas. Sirve como testimonio de la resistencia y la defensa de la comunidad sorda en Argentina, afirmando su lugar legítimo en la sociedad y sus valiosas contribuciones al panorama cultural del país. Sintaxis El orden de las palabras no marcado en LSA es sujeto-objeto-verbo, similar a idiomas como el turco, japonés y latín, pero divergente del español. sujetoobjetoverbo[PRON]2TRABAJARBUSCAR-"tú""trabajar""buscar"Estás buscando trabajo. SujetoObjetoVerbo[PRON]1PAN1DAR-2[cl:Pan]"yo""pan""yo-dar-te(-algo-en-forma-de-pan)"Te doy el pan. Cuando un objeto indirecto está presente en la oración, precede al objeto directo. Sujetoobjeto indirectoobjeto directoverbo[PRON]1[POSS]1 PADRE3PAN1DAR-3[cl:Pan]"yo""mi padre""pan""yo-dar-le(-algo-en-forma-de-pan)"Le doy a mi padre el pan. En oraciones que implican cadenas de verbos, los verbos auxiliares suelen aparecer después del verbo principal, contrario al orden de palabras en inglés. Sujetoobjeto"verbo principal""auxiliar"[PRON]2TRABAJARBUSCAR-DEBER-"tú""trabajar""buscar""deber"Tienes que buscar trabajo. Sujeto"verbo principal""auxiliar"[PRON]1ANDAR-EN BICICLETA-NO-PODER"yo""andar en bicicleta""no poder"No puedo andar en bicicleta. Sujeto"verbo principal""auxiliar"[PRON]1IR-PROBAR-"yo""venir""intentar"Intentaré venir. SujetoObjeto"verbo principal""verbo modal"[PRON]1APARTAMENTOLIMPIAR-NO-QUERER-"yo""apartamento""limpiar""no querer"No quiero molestarme en limpiar el apartamento. El Marcador de Acuerdo Personal (abreviado como "MAP"), que se asemeja al signo de "persona" y a veces va acompañado de la expresión mímica "auf" ("encima"), sirve para indicar la ubicación en el espacio de signos de objetos animados cuando el verbo en la oración no cumple esta función. Básicamente cumple el papel de pronombres de objeto, aunque se comporta más como un verbo auxiliar, flexionando por persona donde el verbo principal no lo hace. Aunque existe una notable variación, especialmente entre dialectos, típicamente aparece en posiciones similares a los auxiliares, siguiendo al verbo en lugar de ocupar el lugar del objeto. De manera similar, el marcador benefactivo (etiquetado como "BEM") se posiciona de manera similar.
Sujeto "verbo principal" "auxiliar" [PRON]1 AMAR- [MAP]2 "yo" "amar" "tú" Te amo.
Sujeto Objeto "verbo principal" "auxiliar" [PRON]1 DOCTOR3 AMAR- [MAP]3 "yo" "doctor" "amar" "él/ella" Amo al doctor.
Sujeto objeto "verbo principal" "auxiliar" [PRON]1 LIBRO COMPRAR- [BEM]2 "yo" "libro" "comprar" "para-ti" Compré un libro para ti.
Expresiones temporales (ayer, la próxima semana) típicamente preceden a la oración (como tema de discurso).
Tiempo Sujeto Objeto indirecto Objeto directo Verbo AYER MUJER3 [POSS]1 HERMANA4 LIBRO 3DAR-4[cl:Libro] "ayer" "mujer" "mi hermana" "libro" "ella-da-le(-algo-en-forma-de-libro)" Ayer una/mujer dio un/el libro a mi hermana.
Frecuentemente, las frases que especifican la ubicación comienzan al principio de la oración (después de la información de tiempo).
Tiempo Ubicación Sujeto Objeto Verbo AYER UNIVERSIDAD [LOK]A [PRON]1 HOMBRE AGRADABLE CONOCER "ayer" "universidad allí" "yo" "hombre agradable" "conocer" Conocí a un hombre agradable en la universidad ayer.
Esto se adhiere al principio figura-fondo, donde los referentes más pequeños y móviles (figuras) típicamente siguen a los referentes más grandes y menos móviles (fondos).
Fondo Figura Verbo BOSQUE UNA CASA OBJETO-con-una[SITUADO] "bosque" "casa" "objeto-en-forma-de-casa-está-situada-allí" Hay una casa en el bosque.
Los adverbios de oración frecuentemente aparecen al principio de la oración.
Adverbio de oración Sujeto Objeto Verbo ESPERANZA [PRON]3 PERRO COMPRAR- "esperanza" "él/ella" "perro" "comprar" Con suerte él/ella comprará un perro.
Sin embargo, los adverbios que modifican el verbo pero que no pueden expresarse de manera no manual siguen al verbo como una cláusula adicional.
Sujeto Verbo Cláusula adverbial [POSS]1 JEFE BAILAR-, LINDO "mi jefe" "bailar" "bonito" Mi jefe baila bonito. / Mi jefe baila y es bonito.'
Las palabras interrogativas típicamente ocurren al final de la oración después del verbo.
Sujeto "verbo principal" "auxiliar" Qué [PRON]2 ORDENAR- DESEAR- QUÉ "tú" "ordenar" "desear" "qué" ¿Qué te gustaría ordenar?
Sujeto Objeto "verbo principal" "auxiliar" Por qué [PRON]2 D-G-S APRENDER DESEAR- POR QUÉ "tú" "DGS" "aprender" "desear" "por qué" ¿Por qué quieres aprender LSA?
Sujeto Objeto "verbo principal" "auxiliar" Cuándo [PRON]2 CIENCIAS SOCIALES ESTUDIAR- COMENZAR- CUÁNDO "tú" "ciencias sociales" "estudiar-en-la-universidad" "comenzar" "cuándo" ¿Cuánto tiempo llevas estudiando ciencias sociales en la universidad?
Algunos signos con un significado negativo tienden a ocurrir al final de la oración.
Sujeto Objeto Verbo Negación [PRON]1 [POSS]2 AMAR(R) CONOCER- AÚN-NO "yo" "tu pareja" "conocer" "aún no" Todavía no he conocido a tu novia/novio/pareja/esposo/esposa.
Sujeto "verbo completo" "auxiliar" Negación [PRON]1 COMER- DESEAR- NADA "yo" "comer" "desear" "nada" No quiero comer nada (en absoluto).
Sin embargo, si la negación no está enfatizada, también puede aparecer en la posición esperada.
Sujeto Objeto "verbo completo" "auxiliar" [PRON]1 NADA COMER- DESEAR- "yo" "nada" "comer" "desear" No quiero comer nada.
Los determinantes (artículos, demostrativos, cuantificadores, pronombres relativos) siguen al sustantivo.
Sustantivo Determinante LIBRO [DEM]A "libro" "este" este libro
Su función es establecer la ubicación de referentes dentro del espacio de signos. Si esto está indicado en su lugar por verbos direccionales, los determinantes siempre pueden ser omitidos, siempre que no sean necesarios por otras razones (como mostrar posesión, pluralización, etc.). No hay distinción entre artículos definidos e indefinidos.
Los adjetivos atributivos siguen inmediatamente después del sustantivo.
Sustantivo Adjetivo LIBRO NUEVO "libro" "nuevo" un/el nuevo libro
El verbo copulativo ser no existe en LSA. Los adjetivos predicativos generalmente se separan del sustantivo por un determinante.
Sustantivo Determinante Adjetivo LIBRO [DEM]A NUEVO "libro" "este" "nuevo" Este libro es nuevo.
Comparar la oración anterior con la siguiente frase nominal, en la que el determinante sigue al adjetivo, demuestra una estructura sintáctica diferente.
Sustantivo Adjetivo Determinante LIBRO NUEVO [DEM]A "libro" "nuevo" "este" este nuevo libro
Los adjetivos posesivos se posicionan entre el poseedor y la posesión.
Poseedor Posesivo Posesión HOMBRE3 [POSS]3 AUTO "hombre" "su" "auto" el auto del hombre
Aquí hay una ilustración de una oración más extendida pero aún sencilla y no marcada.