mini|Summerhill School - La Escuela Democrática más antigua; Suffolk, England
Una Escuela Democrática se refiere a una escuela alternativa que cumple los siguientes criterios: Summerhill – la Escuela Democrática más antigua conocida Las clases son voluntarias. El aprendizaje es autodirigido y tiene lugar sin un currículo obligatorio. La escuela se gestiona en la mayor medida posible mediante una democracia directa en la que estudiantes y docentes tienen igual voz en la toma de decisiones. Los estudiantes son libres de emplear su tiempo como deseen, siempre que no infrinjan las normas establecidas por la comunidad escolar.
Las Escuelas Democráticas son lugares donde el concepto de educación democrática se pone en práctica y proporcionan un entorno para el autodidactismo.
El término fue utilizado por primera vez por la Escuela Democrática de Hadera en 1987.
Definición No existe una definición común de Escuela Democrática. Sin embargo, todas las Escuelas Democráticas se abstienen de imponer obligaciones o evaluaciones no solicitadas en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes; es decir, fomentan el aprendizaje autodirigido y se gobiernan democráticamente. Como regla general, el órgano de gobierno es la asamblea escolar.
La organización europea EUDEC señala tres características fundamentales de las Escuelas Democráticas: Bases firmes en una cultura de valores de igualdad y responsabilidad compartida; Toma de decisiones colectiva en la que todos los miembros de la comunidad, independientemente de su edad o estatus, tienen igual voz en decisiones significativas como las normas escolares, los planes de estudio, proyectos, la contratación de personal e incluso cuestiones presupuestarias; Descubrimiento autodirigido; los estudiantes eligen qué aprenden, cuándo, cómo y con quién lo aprenden. El aprendizaje puede ocurrir dentro o fuera del aula, mediante el juego así como mediante el estudio convencional. La clave es que el aprendizaje siga la motivación intrínseca del alumnado y sus intereses.
Características típicas Sin calificaciones ni evaluaciones externas predeterminadas; Mezcla de edades en todo el alumnado; Sin currículo general u obligatorio; Clases voluntarias; Autorregulación mediante órganos democráticos como la asamblea escolar y el comité de resolución de conflictos; respeto de los derechos humanos, especialmente la igualdad entre docentes y estudiantes; Actitud positiva hacia la heterogeneidad del alumnado; Asamblea escolar convocada regularmente como máxima autoridad de la escuela; Libertad de movimiento en todo el recinto escolar; Matrícula de 15 a 150 estudiantes, en casos excepcionales más; El juego considerado positivo en todas las edades.
Asamblea escolar La mayoría de las Escuelas Democráticas celebran asambleas escolares semanales abiertas a todos los niños y adultos; algunas no tienen un calendario fijo y las convocan cuando es necesario.
Todo tipo de asuntos relacionados con la escuela se decide conjuntamente: desde la contratación de nuevo personal hasta la introducción o eliminación de normas, y desde cuestiones financieras hasta la organización de la jornada escolar. Todos, independientemente de su edad, tienen un voto igual.La asamblea suele ser presidida por un estudiante; la asistencia generalmente es voluntaria.
La asamblea escolar es el órgano máximo de toma de decisiones.
Algunas escuelas democráticas tienen fundadores o directores que se reservan el derecho a la última palabra en ciertos asuntos. Además, no todas las asambleas pueden decidir sobre cuestiones financieras o normas de seguridad.
Mientras que en la mayoría de las escuelas, especialmente en las Escuelas Sudbury, las decisiones requieren mayoría simple de los presentes, en otras se exige mayoría cualificada. Otras escuelas, como las Sociocráticas y algunos Centros de Aprendizaje Ágil, procuran alcanzar el consentimiento.
En la asamblea escolar, el voto de un estudiante vale lo mismo que el de un docente. El principio subyacente es que “quienes se ven afectados por una decisión, toman la decisión”. Así, en Sudbury Valley School los padres participan en la determinación de las cuotas escolares, pero no votan en asuntos relativos a la vida escolar. Las escuelas más grandes y las Escuelas Sudbury suelen delegar las competencias de la asamblea en comités o grupos de trabajo.
Clases En las Escuelas Democráticas, las clases son voluntarias. En Sudbury Valley School incluso la asistencia al recinto escolar es voluntaria.
La preparación para diplomas varía considerablemente según el país. Summerhill y la Freie Demokratische Schule Kapriole en Friburgo (Alemania) ayudan a sus estudiantes a prepararse para titulaciones oficialmente reconocidas, de modo que puedan acceder a formación profesional o universidad.
Las Escuelas Sudbury no tienen currículo alguno. Las clases desempeñan un papel menor que en otras escuelas. No existe ninguna asignatura considerada tan importante como para ofrecerla de forma estándar. Los cursos se crean por iniciativa de estudiantes o docentes que creen que alguien puede estar interesado.
En otras Escuelas Democráticas, la mayor parte del aprendizaje académico no es iniciado por los estudiantes; es decir, la escuela ofrece diversos cursos de asignaturas tradicionales en los que los estudiantes pueden participar, pero no están obligados.Normalmente, docentes (y con menos frecuencia estudiantes) ofrecen otros cursos o proyectos sobre temas que les interesan. Puede tratarse prácticamente de cualquier tema.
El juego libre y el aprendizaje informal desempeñan un papel importante en todas las escuelas. Existen diferencias claras entre las distintas escuelas en cuanto a la práctica cotidiana de la libertad de aprendizaje.
Historia Desde la aparición de los sistemas democráticos han existido escuelas y repúblicas infantiles que experimentaban con la democracia estudiantil. Entre los casos más conocidos figuran el internado para huérfanos de guerra Société des jeunes Français (1791–1795), la jurisdicción estudiantil de Heinrich Stephani en Gunzenhausen (1826–1834), la escuela de campesinos de León Tolstói en Yasnaia Poliana (1859–1862) y la George Junior Republic (1895–?) en el estado de Nueva York. La Escuela Democrática más antigua que sigue existiendo es el internado Summerhill, situado en Leiston (Suffolk, Inglaterra). Fue fundada en Alemania en 1921 por el pedagogo escocés A. S. Neill, luego trasladada a Inglaterra y continúa activa.
Summerhill influyó fuertemente en Sudbury Valley School (desde 1968), numerosas escuelas alternativas en todo el mundo y la Escuela Democrática de Hadera (desde 1987), de modo que la mayoría de las Escuelas Democráticas actuales pueden rastrear su origen directa o indirectamente hasta Summerhill.
Independientemente de Summerhill, Kees Boeke desarrolló en 1929 en Bilthoven (Países Bajos) su Escuela Democrática por consenso Werkplaats Kindergemeenschap,lo que dio lugar al surgimiento de la Sociocracia y de las Escuelas Sociocráticas.Janusz Korczak abrió el orfanato democrático Dom Sierot en Varsovia (1911–1942), donde los niños también asistían a clases.
Sudbury Valley School fue fundada en 1968 por Daniel y Hanna Greenberg, entre otros. Desde entonces se han creado al menos 40 escuelas basadas en su concepto, principalmente en Estados Unidos. Las numerosas publicaciones de Daniel Greenberg dieron amplia difusión al modelo Sudbury, que hoy es el modelo de Escuela Democrática más extendido.
En el mundo occidental, la generación de 1968 fundó numerosas escuelas alternativas con elementos de democracia directa. En Estados Unidos se estima que se fundaron cientos en las décadas de 1970 y 1980. En Alemania, el movimiento antiautoritario debatía las ideas de Neill, y en Francia el movimiento Éducation Nouvelle hacía lo propio.
En 1982 se fundaron en Francia dos escuelas estatales democráticas: el Lycée expérimental de Saint-Nazaire y el Lycée autogéré de Paris, que siguen existiendo.
En Alemania, la primera escuela alternativa oficial fue la Demokratische Freie Schule Frankfurt (1975), legalizada en 1986.En 1987, Yaacov Hecht fundó la Escuela Democrática de Hadera, primera en usar el término Escuela Democrática.
Desde 1993 se celebra anualmente la Conferencia Internacional de Educación Democrática (IDEC), que ha contribuido significativamente a la fundación de nuevas Escuelas Democráticas.Actualmente existen al menos 200 Escuelas Democráticas en el mundo.
La mayoría de estas escuelas se encuentran en Estados Unidos, Japón, Francia,Alemania e Israel. En relación con su tamaño poblacional, los Países Bajos también son significativos con 19 escuelas (en 2019). Otras se encuentran en Australia, Bélgica, Brasil, Bulgaria, Canadá, Costa Rica, República Checa, Dinamarca, Finlandia, Irlanda, Japón, Nueva Zelanda, Perú, Polonia, Puerto Rico, Rumanía, Eslovaquia, Sudáfrica, Corea del Sur, Suiza, Taiwán, Tailandia, Ucrania y el Reino Unido.
En 1981, la Schule für Erwachsenenbildung (Escuela para la Educación de Adultos) había alcanzado aproximadamente 800 estudiantes,lo que la convierte probablemente en la Escuela Democrática más grande de todos los tiempos. Sin embargo, la escuela se redujo a unos 200 estudiantes (en 2016).
La Conferencia Internacional de Educación Democrática (IDEC) se celebra anualmente desde 1993. La Comunidad Europea de Educación Democrática (EUDEC) fue fundada en 2008. En Israel existen un Instituto de Educación Democrática y la empresa Education Cities. Ambos surgieron del entorno de la Escuela Democrática de Hadera y se han comprometido a apoyar la democratización e innovación de la educación, de los procesos educativos y de las escuelas.
Las primeras escuelas estatales democráticas fueron probablemente el Lycée expérimental de Saint-Nazaire y el Lycée autogéré de Paris (desde 1982 hasta la actualidad). En la década de 1990 también surgieron escuelas estatales democráticas en Israel.
Conceptos Todas las Escuelas Democráticas se basan en un respeto fundamental hacia la infancia. Sin embargo, existen diferencias claras entre las distintas escuelas en la concreción de la libertad de aprendizaje, en las estructuras democráticas de toma de decisiones y en la vida escolar cotidiana.
Summerhill Summerhill es la Escuela Democrática más conocida, la primera y la más antigua (fundada en 1921). Su fama influyó de manera decisiva en el movimiento de escuelas alternativas y en la concepción de la mayoría de las Escuelas Democráticas.Summerhill es un internado. Casi todas las normas se establecen conjuntamente por docentes, “padres de casa” (tutores del internado) y estudiantes; las clases son opcionales y se concede a los estudiantes un alto grado de autodeterminación.
El director y fundador de la escuela, A. S. Neill, consideraba que muchos de los problemas de los niños y de la sociedad se debían a la represión de la sexualidad. La discusión abierta sobre la sexualidad fue una de las características especiales de Summerhill, junto con el uso de sanciones paradójicas, es decir, recompensar faltas graves. La coeducación fue la norma desde el principio, y prácticas como decir palabrotas o bañarse desnudo en el recinto escolar no eran inusuales en la época de Neill.
Zoë Readhead, actual directora e hija de Neill, señaló en 2014 que los desafíos de Summerhill han cambiado: “Summerhill ahora se encuentra a menudo en un papel disciplinario porque muchos niños hoy en día no tienen límites establecidos en sus hogares”. Antes, dijo, se trataba sobre todo de enseñar a niños asustados a confiar; ahora se trata más de lograr que respeten las normas de la comunidad.
Sudbury Valley School