El desarrollo de la memoria es un proceso que dura toda la vida y continúa hasta la edad adulta. Desarrollo etimológicamente se refiere a un desarrollo progresivo. El desarrollo de la memoria tiende a centrarse en los períodos de la infancia, los niños pequeños, los niños y los adolescentes; sin embargo, la progresión del desarrollo de la memoria en adultos y adultos mayores también está circunscrita bajo el paraguas del desarrollo de la memoria.
El desarrollo de la memoria en los niños se hace evidente dentro de los primeros 3 años de vida del niño ya que muestran avances considerables en la memoria declarativa, la memoria del niño a lo largo de su desarrollo. Esta mejora continua hasta la adolescencia con importantes avances en la memoria a corto plazo, la memoria de trabajo, la memoria a largo plazo y la memoria autobiográfica.
El desarrollo de la memoria en los adultos, especialmente en los mayores, suele verse de forma más negativa. La mayoría de los adultos enfrentarán síntomas de pérdida de memoria tanto a corto como a largo plazo; El Alzheimer es un excelente ejemplo de esto.
Investigaciones recientes sobre el desarrollo de la memoria han indicado que la memoria declarativa o explícita puede existir en bebés incluso menores de dos años. Por ejemplo, los recién nacidos que tienen menos de 3 días demuestran preferencia por la propia voz de su madre, lo que demuestra la importancia de una conexión fuerte y poderosa con la madre.
Neurociencia cognitiva del desarrollo de la memoria La memoria declarativa se desarrolla muy rápidamente durante los primeros 2 años de vida; Los bebés de esta edad muestran evidencia de desarrollo cognitivo de muchas maneras (p. ej., mayor atención, adquisición del lenguaje, mayor conocimiento). Existe una diferencia en el desarrollo cerebral de la memoria explícita e implícita en los bebés. La memoria implícita está controlada por un sistema de memoria de desarrollo temprano en el cerebro que está presente desde una etapa muy temprana y puede explicarse por la maduración temprana del cuerpo estriado, el cerebelo y el tronco del encéfalo, todos ellos involucrados en el aprendizaje y la memoria implícitos.
El desarrollo de la memoria explícita depende de un sistema de memoria de desarrollo posterior en el cerebro que alcanza la madurez entre los 8 y 10 meses de edad. La memoria explícita depende en gran medida de las estructuras del lóbulo temporal medial, incluidos el hipocampo y la corteza parahipocampal. Gran parte del sistema cerebral se forma antes del nacimiento; sin embargo, la circunvolución dentada dentro de la formación del hipocampo tiene aproximadamente el 70% del número de células en los adultos.
Durante el primer año de vida se produce una rápida mielinización de los axones dentro del sistema nervioso central, lo que puede aumentar drásticamente la eficiencia y la velocidad de transmisión en las neuronas. Esto puede explicar la mayor velocidad de procesamiento de los bebés mayores en comparación con los más pequeños.
Memoria de trabajo Según el modelo de memoria de trabajo de Baddeley, la memoria de trabajo se compone de tres partes. En primer lugar, está el ejecutivo central, que es responsable de una serie de funciones regulatorias que incluyen la atención, el control de la acción y la resolución de problemas. En segundo lugar, el bucle fonológico, que está especializado en la manipulación y retención de material en dominios informativos particulares. Finalmente, el bloc de dibujo visuoespacial almacena material en términos de sus características visuales o espaciales. La fuerza de las relaciones entre los tres componentes de la memoria de trabajo varía; el ejecutivo central está fuertemente vinculado tanto con el bucle fonológico como con el cuaderno de dibujo visuoespacial, ambos independientes entre sí. Alguna evidencia indica aumentos lineales en el rendimiento de la memoria de trabajo desde los 3 a 4 años hasta la adolescencia.
Ejecutivo central El ejecutivo central es una parte integral de la memoria de trabajo e implica el control atencional integral del sistema de memoria de trabajo. Inicialmente, Kail y Saweikis infirieron que el ejecutivo central tenía un papel importante al almacenar cierta información y que reforzaba la memoria a largo plazo y tiene el potencial de designar recursos para enfocar, dividir y cambiar la atención. Actualmente el modelo del ejecutivo central excluye la posibilidad de cualquier tipo de almacenamiento en memoria. Sin embargo, sí incluye el entendimiento de que sí tiene la responsabilidad del control y refuerzo de la atención. En niños de 2 a 4 años, la limitación de la capacidad de almacenamiento de la memoria limita los procesos de comprensión complejos. Sin embargo, a medida que el niño crece, se necesita menos procesamiento, lo que abre más espacio de almacenamiento para la memoria.
Bucle fonológico La evidencia indica aumentos lineales en el rendimiento desde los 4 años hasta la adolescencia. Antes de los 7 años aproximadamente, el rendimiento del recuerdo en serie está mediado por el almacén fonológico, que es uno de los dos componentes del bucle fonológico. Los niños en edad preescolar no utilizan una estrategia de ensayo subvocal para mantener representaciones fonológicas en decadencia en la tienda, sino que identifican características visuales de las imágenes para recordarlas. Esto es evidente, en primer lugar, al observar a los niños en busca de signos evidentes de ensayo (por ejemplo, movimiento de los labios) y, en segundo lugar, si al niño se le dan imágenes con nombres, no se encuentran diferencias en la recuperación de palabras largas versus cortas. A la edad de siete años, los niños comienzan a utilizar un proceso de ensayo subvocal para maximizar la retención en el almacén fonológico. A medida que avanza el desarrollo, el material de la memoria no auditiva se recodifica en un código fonológico adecuado para el bucle fonológico cuando sea posible.
Bloc de dibujo visoespacial Los niños más pequeños (menores de 5 años) pueden ser más dependientes que los niños mayores o los adultos en el uso del bloc de dibujo visoespacial para apoyar la memoria inmediata del material visual. Los niños mayores adoptan una estrategia de recodificación verbal de imágenes cuando es posible y también utilizan el bucle fonológico para mediar en la realización de la tarea de memoria "visual". Entre los 5 y los 11 años, la capacidad de la memoria visual aumenta sustancialmente y es en este momento cuando se alcanzan los niveles de rendimiento de un adulto.
Buffer episódico El buffer episódico es algo que se añadió al modelo de trabajo de Baddeley en la memoria en el año 2000. Se cree que actúa como conector de diversas fuentes dentro del proceso de memoria. El buffer episódico es un concepto en desarrollo que se está investigando y perfeccionando.
En su artículo inicial, Baddeley detalló lo que él cree que es el funcionamiento biológico, la ubicación y el propósito del amortiguador episódico. El propósito del buffer episódico es servir como puente entre la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo, específicamente la memoria episódica. Se cree que su capacidad de almacenamiento es más temporal, pero aun así ayuda a formar nueva información y memoria duradera. Dado que combina varios elementos de memoria, en teoría se podría decir que es un sistema distribuido. Los límites de su capacidad de almacenamiento aún no se han determinado. Otras cuestiones incluyen identificar las diferencias entre el buffer episódico y la memoria episódica, así como mostrar cuán importante y esencial es el buffer episódico para el modelo de funcionamiento de la memoria.
Memoria a largo plazo La memoria a largo plazo, también conocida como memoria episódica y semántica, tiene la capacidad de almacenar información valiosa durante un período de tiempo prolongado. Según Longe (2016), el almacenamiento de la memoria a largo plazo podría realizarse en intervalos de minutos a lo largo de toda la vida, lo que significa que una actividad o evento al que se haya asistido puede recordarse después de unos minutos o almacenarse durante mucho tiempo. La memoria a largo plazo utiliza un factor distintivo importante conocido como significado que puede ayudar a un individuo a aprender; Se utiliza como forma de codificación y se considera el método principal para desarrollar la memoria a largo plazo. Una vez que se comprende y aplica el significado a la información, puede afectar lo que uno recuerda.
La memoria explícita mejora mucho a lo largo de los años de desarrollo. Sin embargo, existen pequeños efectos de la edad en la memoria implícita, lo que podría deberse a que la memoria implícita implica procesos más básicos que la memoria declarativa, lo que la haría menos afectada por el desarrollo de habilidades y habilidades cognitivas de un niño.
Bebés Un hallazgo sorprendente fue que dentro del mismo grupo de edad de 2 a 3 meses, los bebés también podían recordar un evento o recuerdo que se había olvidado con el paso de los años. El infante experimentó este recuerdo por cierto factor que pudo haber desencadenado ese recuerdo olvidado. Estos impresionantes hallazgos se encontraron al probar las patadas de los bebés. Los investigadores colocaron un móvil sobre la cuna del bebé y una cinta que conecta la pierna del bebé al móvil. Los bebés demostraron a los investigadores que estaban aprendiendo la conexión entre sus patadas y el movimiento del móvil. Una vez pasado el tiempo asignado, la pierna del infante fue unida nuevamente al móvil. Se formaron dos tipos de ideas; Suponer que el niño pudiera comenzar a patear enérgicamente llevaría a suponer que el bebé recordaba la conexión entre el movimiento del móvil y las patadas del niño. Ahora bien, si las patadas cautelosas del bebé se vuelven más enérgicas, eso presumiría que está reaprendiendo la conexión, lo que sugeriría que ha olvidado la conexión realizada.
El estudio también indicó que el bebé podía recordar la conexión hasta por 14 días. Sin embargo, una vez transcurrido cierto tiempo, la pierna del bebé se vuelve a conectar al movimiento del móvil con una cinta para comprobar que el bebé recuerda qué hacer. El bebé no recordaba qué hacer y se les presentó cierto factor que le ayudaría a recordar. Según Robert y Saweikis (2004), si el experimentador mueve el móvil mostrándole los movimientos al bebé, tan pronto como el bebé se vuelva a conectar al móvil con una cinta, el bebé comenzará a patear enérgicamente. La conclusión fue que el bebé efectivamente podía recordar un recuerdo, aunque hubiera pasado el tiempo.