miniaturadeimagen| El monumento conmemorativo de Johann Julius Hecker en Berlín lo honra al fundar el primer seminario de maestros prusianos en 1748. El busto de Hecker se erige sobre un futuro maestro en vestimenta y postura clásicas. miniaturadeimagen| Museo Escolar en Reckahn, Brandenburg an der Havel citando a Marcos 10:14 en la entrada. Fundada por Friedrich Eberhard von Rochow en 1773, Reckahn fue la primera escuela de un salón con dos clases relacionadas con la edad en Prusia. El sistema educativo prusiano se refiere al sistema de educación establecido en Prusia como resultado de las reformas educativas de finales del y principios del , que ha tenido una amplia influencia desde entonces. Se introdujo como un concepto básico a fines del y mejoró significativamente después de la derrota de Prusia en las primeras etapas de las guerras napoleónicas. Las reformas educativas prusianas inspiraron cambios similares en otros países y en la actualidad siguen siendo una consideración importante para dar cuenta de los proyectos modernos en construcción de naciones y sus consecuencias.
El término en sí no se usa en la literatura alemana, que se refiere a los aspectos primarios del ideal educativo de Humboldt, como las reformas prusianas, sin embargo, el concepto básico ha dado lugar a varios debates y controversias. La educación primaria y secundaria del en Alemania todavía encarna el legado del sistema educativo prusiano.
Historia miniaturadeimagen| Bruns-Memorial en Reckahn, "Era un maestro" Los fundamentos básicos de un sistema de educación primaria prusiano genérico, fueron establecidos por Federico el Grande, con su "Generallandschulreglement", un decreto de 1763 que fue escrito por Johann Julius Hecker. Hecker ya había fundado antes por 1748 el primer seminario de maestros en Prusia. Su concepto de proporcionar a los maestros los medios para cultivar moras para la seda casera, encontró el favor del rey. Amplió significativamente el sistema educativo existente y exigió que todos los ciudadanos jóvenes, fueran educados en escuelas financiadas principalmente por municipios desde los 5 años hasta los 13 o 14 años. Prusia fue uno de los primeros países del mundo en introducir la educación primaria generalmente obligatoria y financiada con impuestos.James van Horn Melton, Absolutism and the Eighteenth-Century Origins of Compulsory Schooling in Prussia and Austria (2003) (En inglés) En comparación, en Francia y Gran Bretaña, la escolarización obligatoria no se promulgó con éxito hasta la década de 1880.Yasemin Nuhoglu Soysal and David Strang, "Construction of the First Mass Education Systems in Nineteenth-Century Europe" Sociology of Education, Vol. 62, No. 4 (Oct., 1989), pp. 277-288 Published by: American Sociological Association (En inglés)
El sistema prusiano consistía en un curso de ocho años de educación primaria, llamado Volksschule. Proporcionó no solo las habilidades técnicas básicas necesarias en un mundo en proceso de modernización (como leer y escribir), sino también música (canto) y educación religiosa (cristiana) en estrecha cooperación con las iglesias y trató de imponer un estricto ethos de deber, sobriedad y disciplina. Al principio las matemáticas y el cálculo no eran obligatorios, y tomar esos cursos requería un pago adicional por parte de los padres. Federico el Grande también formalizó más etapas educativas, la realschule y, como etapa más alta, el gimnasio (escuela secundaria financiada por el estado), que sirvió como escuela preparatoria para la universidad.Christopher Clark, Iron Kingdom: The Rise and Downfall of Prussia, 1600–1947 (2008) ch 7
La construcción de escuelas recibió algún apoyo estatal, pero a menudo se construyeron por iniciativa privada. Friedrich Eberhard von Rochow, miembro de la nobleza local y ex oficial de caballería en Reckahn, Brandeburgo, instaló una escuela de este tipo. Von Rochow cooperó con Heinrich Julius Bruns, un maestro talentoso de origen modesto. Los dos instalaron una escuela modelo para la educación rural que atrajo a más de 1.200 visitantes notables entre 1777 y 1794.Frank Tosch (Ed.): "'Er war ein Lehrer.' Heinrich Julius Bruns (1746–1794). Beiträge des Reckahner Kolloquiums anlässlich seines 200. Todestages." In: Hanno Schmitt und Frank Tosch (Ed.): Quellen und Studien zur Berlin-Brandenburgischen Bildungsgeschichte, Vol. 2, Potsdam 1995. ISSN 0946-8897 (Studies about the Prussian educational history, Colloquium in Reckahn on the bicentenary of Bruns 1995)
El sistema prusiano, logró afianzar la asistencia obligatoria, la formación específica de los profesores, las pruebas nacionales para todos los estudiantes (tanto mujeres como hombres), un plan de estudios nacional prescrito para cada grado y el jardín de infancia obligatorio.Ellwood Cubberley, The History of Education: Educational Practice and Progress Considered as a Phase of the Development and Spread of Western Civilization (1920) online La formación de profesores se organizaba cada vez más a través de seminarios privados. Hecker ya había fundado en 1748 el primer "Lehrerseminar", pero la densidad y el impacto del sistema de seminarios mejoraron significativamente hasta finales del .Absolutistischer Staat und Schulwirklichkeit in Brandenburg-Preussen Wolfgang Neugebauer Walter de Gruyter, 1 January 1985 En 1810, Prusia introdujo requisitos estatales de certificación para maestros, lo que elevó significativamente el nivel de enseñanza. El examen final, "Abitur", se introdujo en 1788, se implementó en todas las escuelas secundarias de Prusia en 1812 y se extendió a toda Alemania en 1871. Aprobar el Abitur era un requisito previo para ingresar a las profesiones aprendidas y niveles más altos del servicio civil. El Abitur controlado por el estado permanece en su lugar en la Alemania moderna.
El sistema prusiano había alcanzado en la década de 1830 las siguientes características:An Economic History of the United States: From 1607 to the Present, Ronald Seavoy, Routledge, 18 October 2013
Enseñanza primaria gratuita, al menos para los ciudadanos pobres. Profesores profesionales formados en colegios especializados. Un salario base para los docentes y el reconocimiento de la docencia como profesión. Un año escolar extendido para involucrar mejor a los hijos de los agricultores. Financiamiento para construir escuelas. Supervisión a nivel nacional y en el aula para garantizar una instrucción de calidad. Plan de estudios que inculca una fuerte identidad nacional, participación de la ciencia y la tecnología. Instrucción secular (pero con la religión como un tema incluido en el plan de estudios).
Los estados alemanes en el eran líderes mundiales en educación prestigiosa y Prusia marcó el paso.Karl A. Schleunes, "Enlightenment, reform, reaction: the schooling revolution in Prussia." Central European History 12.4 (1979): 315-342 online.Charles E. McClelland, State, society, and university in Germany: 1700-1914 (1980). Para los niños, la educación pública gratuita estaba ampliamente disponible y el sistema de gimnasios para estudiantes de élite estaba altamente profesionalizado. El sistema universitario moderno surgió de las universidades alemanas del , especialmente de la Universidad Friedrich Wilhelm (ahora llamada Universidad Humboldt de Berlín). Fue pionera en el modelo de la universidad de investigación con trayectorias profesionales bien definidas para los profesores.Mitchell G. Ash, "Bachelor of What, Master of Whom? The Humboldt Myth and Historical Transformations of Higher Education in German‐Speaking Europe and the U.S." European Journal of Education 41.2 (2006): 245-267 online. Estados Unidos, tomó en cuenta a los modelos alemanes. Las familias se enfocaban en la educación de sus hijos. La escolarización tradicional de las niñas estaba generalmente a cargo de las madres y las institutrices. Las familias de élite favorecían cada vez más los internados de conventos católicos para sus hijas. Las leyes Kulturkampf de Prusia en la década de 1870, limitaron las escuelas católicas, lo que proporcionó una oportunidad para una gran cantidad de nuevas escuelas privadas para niñas. Aneta Niewęgłowska, "Secondary Schools for Girls in Western Prussia, 1807-1911." Acta Poloniae Historica 99 (2009): 137-160.
Alcance El sistema general pronto fue ampliamente admirado por su eficiencia y reducción del analfabetismo, e inspiró a los líderes educativos en otros estados alemanes y varios otros países, incluidos Japón y los Estados Unidos.Jeismann, Karl-Ernst. "American observations concerning the Prussian educational system in the nineteenth century." in Henry Geitz and Jürgen Heideking, eds. German influences on education in the United States to 1917 (2006) pp. 21–41.
El ideal educativo subyacente de los hermanos Alexander y Wilhelm von Humboldt era mucho más que la educación primaria; luchó por la libertad académica y la educación de ciudadanos leales y de mentalidad cosmopolita desde los primeros niveles. El sistema prusiano tenía un fuerte respaldo en la admiración y el respeto tradicional alemán por Bildung como el impulso del individuo para cultivarse a sí mismo desde dentro.Japan and Germany under the U.S. Occupation: A Comparative Analysis of Post-War Education Reform, Masako Shibata, Lexington Books, 20 September 2005
Impulsores y obstáculos miniaturadeimagen| Collegium Fridericianum en Königsberg. Los principales impulsores de la mejora de la educación en Prusia desde el , tenían antecedentes en los estratos medio y medio alto de la sociedad y fueron iniciados en el Bildungsbürgertum (clase media educada). El concepto como tal enfrentó una fuerte resistencia tanto desde arriba, ya que los principales actores de la nobleza temían que el aumento de la alfabetización entre los campesinos y trabajadores generaría malestar, como desde los más pobres, que preferían utilizar a sus hijos lo antes posible para actividades rurales o industriales como la mano de obra.
Los defensores del sistema, superaron tal resistencia con la ayuda de la presión exterior y tras la derrota de Prusia en las primeras etapas de las guerras napoleónicas. Después del error militar del entrenamiento prusiano y la formación de líneas contra la levée en masse del ejército revolucionario francés en la batalla de Jena-Auerstedt en 1806, los reformadores y los nacionalistas alemanes instaron a realizar mejoras importantes en la educación. En 1809 Wilhelm von Humboldt, habiendo sido nombrado ministro de educación, promovió su idea de una educación genérica basada en un ideal neohumanista de amplio conocimiento general, en plena libertad académica sin ninguna determinación o restricción por estatus, profesión o riqueza. El de Humboldt fue uno de los primeros libros blancos en presentar una reforma del sistema educativo de un país en su conjunto.Eduard Spranger: Wilhelm von Humboldt und die Reform des Bildungswesens, Reuther u. Reichard, Berlin 1910 El concepto de Humboldt todavía constituye la base del sistema educativo alemán contemporáneo.Cubberley, 1920 El sistema prusiano proporcionó educación básica y obligatoria para todos, pero las tarifas significativamente más altas para asistir al gimnasio o la universidad impusieron una gran barrera entre los estratos sociales altos y los estratos sociales medios y bajos.Sagarra, p 179
Interacción con el movimiento nacional alemán miniaturadeimagen| Wilhelm Grimm (izquierda) y Jacob Grimm (derecha) en una pintura de 1855.