La clasificación del IQ ( o ‘cociente intelectual’) es la práctica de clasificar la puntuación obtenida en pruebas de cociente intelectual con etiquetas categóricas como «superior» o «promedio».
No todos los autores utilizan exactamente las mismas etiquetas de clasificación, lo que ha ocasionado varios cambios en la clasificación, a lo largo del tiempo desde los inicios de las pruebas de inteligencia en el .
Las puntuaciones del cociente intelectual (IQ) han derivado de dos métodos diferentes desde los inicios de las pruebas de habilidades cognitivas. Históricamente el primer método fue el «radio de IQ», basado en el estimado de la «edad mental» del evaluado (redondeado a un número específico de años y meses), el cual era dividido entre la «edad cronológica» de la persona. Por ejemplo, el puntaje de la edad mental de alguien de trece años y cero meses para una persona evaluada con la edad cronológica de diez años y cero meses resulta en un cociente de 1.3 después de haber hecho la división. Entonces el resultado de la división se multiplica por 100 y entonces el puntaje puede ser reportado sin puntos decimales. Así el puntaje en el ejemplo sería reportado como un IQ de 130.
Ahora el método utilizado para todas las pruebas de cociente intelectual es la «desviación de IQ». En este método, un puntaje de IQ de 100 significa que el desempeño del evaluado en la prueba es un nivel medio de desempeño en comparación a la muestra de evaluados de la misma edad, utilizados para estandarizar la prueba. Un puntaje de IQ de 115 significa encontrarse una desviación estándar arriba del promedio, un puntaje de 85 se encuentra una desviación estándar por debajo del promedio, y así sucesivamente.Gottfredson, 2009
Lewis Terman y otros autores contemporáneos de pruebas de IQ notaron que la mayoría de los puntajes de IQ en niños obtienen aproximadamente el mismo puntaje por medio de cualquier procedimiento.
La desviación del IQ ahora se utiliza para estandarizar los puntajes de todas las pruebas de IQ. Esto permite en gran medida una definición coherente de IQ tanto para adultos como para niños. De acuerdo a la definición actual de la «desviación de IQ» en las escalas estandarizadas, alrededor de dos terceras partes de todos los evaluados obtienen puntajes entre los 85 y 115, y alrededor del 15 % de la población obtiene un puntaje arriba de los 115.Hunt, 2011
miniatura|alt=Chart of IQ Distributions on 1916 Stanford-Binet Test|Gráfico de distribución de puntajes para una muestra de 905 niños evaluados en la prueba Stanford-Binet de 1916
Históricamente, incluso antes de que se inventaran las pruebas de IQ, hubo intentos por clasificar a las personas en categorías o niveles de inteligencia por medio de la observación de su comportamiento en la vida cotidiana.Terman, 1916Wechsler, 1939 Estas otras formas de observar el comportamiento aún siguen siendo importantes para validar las clasificaciones basadas principalmente en los puntajes de pruebas de IQ. Ambas, la clasificación de inteligencia por medio de la observación del comportamiento y la clasificación por medio de las pruebas de IQ, dependen de la definición de inteligencia y en la confiabilidad de la estimación del procedimiento de clasificación.
Todas las pruebas de IQ muestran variación en los puntajes, incluso cuando la misma persona toma la prueba una y otra vez.Aiken, 1979Anastasi y Urbina, 1997 Los puntajes de IQ también difieren al momento de tomar pruebas de más de un autor en la misma edad.Kaufman, 2009
Los diferentes autores no utilizan los mismos nombres o definiciones para las clasificaciones de los puntajes de IQ. Todos estos inconvenientes deben ser tomados en cuenta al momento de interpretar el resultado y el puntaje del IQ de una persona, ya que puede resultar encontrarse en diferentes clasificaciones de cociente intelectual en tiempos diferentes.
Varianza en la clasificación individual del IQ
Las puntuaciones de CI pueden diferir en cierta medida por la misma persona en diferentes pruebas de CI, por lo que una persona no siempre pertenece a la misma gama de puntuación de CI cada vez que la persona se pone a prueba. (IQ datos de la tabla de partitura y seudónimos alumno adaptados de descripción del estudio normalizar KABC-II citadas en Kaufman 2009).Kaufman, 2009, Figure 5.1 IQs earned by preadolescents (ages 12-13) who were given three different IQ tests in the early 2000sKaufman, 2013, Figure 3.1 «Source: A. S. Kaufman. IQ Testing 101 (Nueva York: Springer, 2009). Adapted with permission." PupilKABC-IIWISC-IIIWJ-III Masher9095111 Brianna125110105 Colin10093101 Adeh116127118 Elpha9310593 Fritz106105105 Georgi9510090 Héctor112113103 Imelda1049697 José1019986 Keoku817875 Leo116124102
Generalmente las pruebas de IQ son lo suficientemente confiables porque la mayoría de las personas de diez o más años de edad tienen puntajes similares a lo largo de su vida.Mackintosh, 2011 Sin embargo, en algunos individuos, el puntaje varía cuando realizan la misma prueba en momentos diferentes o cuando toman más de una prueba de IQ diferente a la misma edad.Uzieblo et al., 2012, p. 34 «Despite the increasing disparity between total test scores across intelligence batteries—as the expanding factor structures cover an increasing amount of cognitive abilities (Flanagan, et al., 2010)—Floyd et al. (2008) noted that still 25 % of assessed individuals will obtain a 10-point IQ score difference with another IQ battery. Even though not all studies indicate significant discrepancies between intelligence batteries at the group level (e.g., Thompson et al., 1997), the absence of differences at the individual level cannot be automatically assumed." Por ejemplo, varios niños en el famoso estudio «Genetic Studies of Genius» iniciado en 1921 por Lewis Terman, mostró declives en el puntaje de los niños conforme fueron creciendo.
Terman reclutó algunos pupilos basándose en las remisiones de maestros, y les dio su prueba de cociente intelectual Stanford-Binet. En el estudio también se incluyeron niños con un IQ arriba de los 140 puntos. Hubo 643 niños en total para el grupo de estudio. Cuando los estudiantes que pudieron ser contactados de nuevo (503) fueron examinados nuevamente a la edad en que se encontraban en la escuela secundaria, se encontró que habían bajado 9 puntos en la escala de IQ en promedio con la prueba Stanford-Binet. Más de dos docenas de niños bajaron hasta 15 puntos en la escala de IQ y seis alrededor de 25 puntos. Según los padres de estos niños, pensaron que durante este período seguían siendo igual de inteligentes e incluso más inteligentes que antes.Shurkin, 1992
Ya que todas las pruebas de cociente intelectual tienen un margen de error en la medida del puntaje de los evaluados, los aplicadores deben siempre informar al evaluado sobre el intervalo de confiabilidad del puntaje obtenido en el momento de aplicar cada prueba.Sattler, 2008
Los puntajes de IQ son escalas ordinarias y no se expresan en una unidad de medida de intervalos específica.Matarazzo, 1972 Gottfredson, 2009 Mackintosh, 2011 Jensen, 2011, p. 172 «The problem with IQ tests and virtually all other scales of mental ability in popular use is that the scores they yield are only ordinal (i.e., rank-order) scales; they lack properties of true ratio scales, which are essential to the interpretation of the obtained measures.» Flynn, 2012
Por otro lado, el error es inherente en cualquier puntaje de pruebas de IQ porque las pruebas son muestras de comportamientos aprendidos, las puntuaciones de IQ pueden estar sesgadas debido a que los aplicadores no siguen adecuadamente los procedimientos de aplicación y evaluación. En algunos casos donde hay errores por parte de los aplicadores, usualmente el resultado es que los puntajes son muy indulgentes, otorgándole al evaluado un puntaje más alto de lo que el examinador reporta. Algunos examinadores fallan al mostrar un «efecto halo», teniendo individuos con puntajes bajos obteniendo incluso puntajes más bajos de los procedimientos estandarizados, mientras que los individuos con puntajes altos reciben puntajes inflados.Kaufman y Lichtenberger, 2006
Las clasificaciones individuales de IQ también varían gracias a las etiquetas que se le otorgan de acuerdo a la categoría, ya que los rangos de puntajes son específicos para cada tipo de prueba. Los autores de las distintas pruebas no tienen una práctica uniforme para etiquetar los rangos de puntaje de IQ, tampoco tienen una práctica coherente para dividir los rangos de puntuación de IQ en categorías de la misma medida o dentro del límites de puntuaciones.Reynolds y Horton, 2012, Table 4.1 Descriptions for Standard Score Performances Across Selected Pediatric Neuropsychology Tests
De esta manera, los psicólogos deben especificar qué prueba fue aplicada al momento de reportar el puntaje de un evaluado.Aiken, 1979
Los psicólogos y autores de pruebas de cociente intelectual recomiendan que los psicólogos adopten la terminología de cada prueba publicada al momento de reportar los rangos de puntuaciones.Sattler, 1988Sattler, 2001
La clasificación de IQ obtenida de las pruebas no expone una verdad absoluta de cómo es en realidad la persona evaluada, ya que no es la única información que debe ser considerada para etiquetarlo o asumir su desempeño en la escuela o en un trabajo. Aún existe una escasez de información sobre cómo el comportamiento difiere entre personas con puntajes distintos de IQ.Gottfredson, 2009 Para la selección de programas escolares, o diagnósticos médicos y asesoramiento en vocación, se deben considerar otros factores adicionales al IQ para la evaluación del individuo.
Tablas de clasificación de acuerdo con varias pruebas de IQ
Existe una variedad de pruebas de IQ administradas individualmente para el uso en países de habla inglesa.Urbina, 2011, Table 2.1 Major Examples of Current Intelligence TestsFlanagan y Harrison, 2012, chapters 8-13, 15-16 (discussing Wechsler, Stanford-Binet, Kaufman, Woodcock-Johnson, DAS, CAS, and RIAS tests)
No todos los resultados se reportan como IQ, pero ahora la mayoría reporta una puntuación estándar con un puntaje promedio de 100. Cuando el puntaje de una persona evaluada es mayor o menor que la escala promedio, la puntuación se indica como 15 puntos de diferencia en la escala estándar, ya sea arriba o abajo, para cada desviación estándar y la diferencia es arriba o abajo del desempeño del evaluado en la prueba.
Escala de inteligencia Wechsler
La escala de inteligencia Wechsler originalmente fue desarrollada a partir de escalas de inteligencia previas diseñadas por David Wechsler. La primera prueba publicada de Wechsler fue la Escala Wechsler-Bellevue en 1939.Mackintosh, 2011, p. 32 «The most widely used individual IQ tests today are the Wechsler tests, first published in 1939 as the Wechsler-Bellevue Scale."
La prueba Wechsler para niños y para adultos son las pruebas individuales utilizadas más frecuentemente en los países de habla inglesaSaklofske et al., 2003 y en sus versiones traducidas son probablemente las más usadas alrededor en el mundo.Georgas et al., 2003
Las pruebas Wechsler han sido reconocidas como la estandarización principal en pruebas de IQ.Meyer y Weaver, 2005 Campbell, 2006 Strauss, Sherman y Spreen, 2006 Foote, 2007 Kaufman y Lichtenberger, 2006 Hunt, 2011 La «escala de inteligencia Wechsler para adultos, cuarta edición» (WAIS-IV) fue publicada en 2008 por Psychological Corporation.
La «escala de inteligencia Wechsler para niños, cuarta edición» (WISC-IV) fue publicada en 2003 por Psychological Corporation, y la «escala de inteligencia Wechsler para preescolar y primaria, cuarta edición» fue publicada en 2012 por Psychological Corporation.