La Escala de Inteligencia Stanford-Binet es una prueba de inteligencia administrada individualmente que fue revisada a partir de la escala original de Binet-Simon por Lewis M. Terman, un psicólogo de la Universidad de Stanford. La Escala de Inteligencia Stanford-Binet está en su quinta edición y es una prueba que mide la capacidad cognitiva y de inteligencia, se utiliza para diagnosticar deficiencias en el desarrollo intelectual de los niños pequeños. La prueba mide cinco factores ponderados y consta de dos subpruebas verbales y no verbales. Los cinco factores que se ponen a prueba son el conocimiento, razonamiento cuantitativo, procesamiento visual-espacial, memoria de trabajo y razonamiento fluido.
El desarrollo de la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet se inició en el moderno campo de las pruebas de inteligencia y fue uno de los primeros ejemplos de una prueba de adaptación. La prueba se originó en Francia, y luego fue revisada en Estados Unidos. Fue creada inicialmente por el psicólogo francés Alfred Binet, que --- tras la introducción de una ley que obligaba tener una educación universal por el gobierno francés --- se comprometió a desarrollar un método de identificación para niños y así lograr su colocación en los programas de educación especial (en lugar de tenerlos en asilos como "enfermos").Nicolas, S., Andrieu, B., Croizet, J.-C., Sanitioso, R. B., & Burman, J. T. (2013). Sick? Or slow? On the origins of intelligence as a psychological object. Intelligence, 41(5), 699–711. doi:10.1016/j.intell.2013.08.006 (This is an open access article, made freely available by Elsevier.) Como Binet indicó, los estudios de casos podrían ser más detallados y útiles, pero el tiempo necesario para poner a prueba muchas personas sería excesivo. En 1916, en la Universidad de Stanford, el psicólogo Lewis Terman publicó un examen que se conoció como la "prueba de Stanford-Binet".
Desarrollo La Escala de Inteligencia Stanford-Binet es una versión modificada de la Escala de Inteligencia Binet-Simon. La escala de Binet-Simon fue creada por el psicólogo francés Alfred Binet y su estudiante Theodore Simon (Fancher y Rutherford, 2012). Debido a los cambios en las leyes de educación de la época, Binet había sido solicitado por una comisión del gobierno para llegar a una forma de detectar niños con inteligencia muy por debajo de la media y retraso mental (Fancher y Rutherford, 2012).
Para crear su prueba, Binet y Simon realizaron por primera vez una línea base de la inteligencia (Fancher y Rutherford, 2012). Gran cantidad de niños se pusieron a prueba en una amplia gama de medidas en un esfuerzo por descubrir un claro indicador de la inteligencia (Fancher y Rutherford, 2012). Al no encontrar un solo identificador de la inteligencia, los niños fueron comparados en cada categoría por edad (Fancher y Rutherford, 2012). Los más altos niveles de rendimiento de los niños fueron ordenados por edad y niveles comunes de logros considerando el nivel normal para esa edad (Fancher y Rutherford, 2012). Debido a que este método de ensayo se limita a comparar la capacidad de una persona para el nivel de la capacidad común de los de su edad, las prácticas generales de la prueba se pueden transferir fácilmente para ser probadas en diferentes poblaciones, aunque las medidas utilizadas son cambiadas (Fancher y Rutherford, 2012).
miniatura|Reproducción de un elemento de la Escala de Inteligencia Binet-Simon de 1908, que muestra tres pares de imágenes, se le pidió al niño que respondiera "¿Cuál de estas dos caras es la más bonita?" Reproducido del artículo "Una guía práctica para la administración de Escala Binet-Simon para medir la inteligencia" por JW Wallace Wallin en la edición de marzo de 1911 de la revista La Clínica Psicológica (volumen 5 número 1), de dominio público.
Una de las primeras pruebas exitosas de inteligencia fue la prueba de Binet-Simon que ganó rápidamente el apoyo de la comunidad psicológica, de las cuales se extendió aún más al público (Fancher y Rutherford, 2012). Lewis M. Terman, psicólogo de la Universidad de Stanford, fue uno de los primeros en crear una versión de la prueba para las personas de los Estados Unidos, nombrando a la nueva versión como la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet (Fancher y Rutherford, 2012) (Becker, 2003). Terman utilizó la prueba no sólo para ayudar a identificar a los niños con dificultades de aprendizaje sino también para encontrar a los niños y adultos que tenían inteligencia por encima de la media (Fancher y Rutherford, 2012). En la creación de su versión, Terman también probó métodos adicionales, publicando su primera versión oficial como La Medida de la Inteligencia: Una explicación y una guía completa para el Uso de la Revisión de Stanford y Ampliación de la Escala de Inteligencia de Binet-Simon(Becker, 2003).
Las pruebas originales de 1905 incluían:
"Le Regard" Prehensión provocada por un estímulo táctil Prehensión provocada por una percepción visual Reconocimiento de alimentos Búsqueda de alimentos con una dificultad mecánica leve Ejecución de comandos simples e imitación de gestos simples Conocimiento verbal de objetos Conocimiento verbal de imágenes Nombramiento de objetos designados Comparación inmediata de dos líneas de longitud desigual Repetición de tres figuras Comparación de dos cantidades Sugestibilidad Definición verbal de objetos conocidos Repetición de enunciados de quince palabras Comparación de objetos conocidos en la memoria Ejercicio de memorizar imágenes Dibujar un diseño de memoria Repetición inmediata de las figuras Semejanzas de varios objetos conocidos Comparación de longitudes Colocar cinco figuras en orden Brechas en medidas Ejercicio sobre rimas Brechas verbales para ser llenadas Síntesis de tres palabras en una frase Responder a una pregunta abstracta Inversión de las agujas de un reloj Cortar papel Definiciones de términos abstractos
Uso histórico Un obstáculo para la comprensión generalizada de la prueba es el uso de una variedad de diferentes medidas. En un esfuerzo por simplificar la información obtenida en la prueba de Binet-Simon en una más comprensible y fácil de entender, el psicólogo alemán William Stern creó el término conocido como Cociente Intelectual (IQ) (Fancher y Rutherford, 2012). Al comparar la edad de un niño con calificaciones a su edad biológica, se crea una relación de mostrar el ritmo de su progreso mental como IQ (Fancher y Rutherford, 2012). Terman rápidamente captó la idea haciendo el ajuste de la multiplicación de las relaciones por 100 para que sean más fáciles de leer (Fancher y Rutherford, 2012).
Terman fue también una de las principales fuerzas en la difusión de las pruebas de inteligencia en los Estados Unidos (Fancher y Rutherford, 2012) (Becker, 2003) (Leslie, 2000). Terman rápidamente promovió el uso de la Escala Stanford-Binet para las escuelas de todo Estados Unidos, donde vio una tasa elevada de aceptación (Leslie, 2000). El trabajo de Terman también tenía la atención del gobierno de Estados Unidos, quien lo reclutó para aplicar las ideas de su prueba de Stanford-Binet para el reclutamiento militar cerca del inicio de la Primera Guerra Mundial (Leslie, 2000) (Fancher y Rutherford 2012). Con más de 1,7 millones de reclutas militares y la aceptación de la prueba por parte del gobierno, el Stanford-Binet registró un aumento en el conocimiento y la aceptación (Leslie, 2000).
Dada la importancia percibida por la inteligencia y con nuevas formas de medirla, muchos individuos influyentes, incluyendo Terman, comenzaron a promover ideas controversiales para aumentar la inteligencia general de la nación (Leslie, 2000). Estas ideas incluían cosas tales como desalentar a las personas con bajo cociente intelectual de tener hijos y la concesión de importantes cargos sobre la base de las puntuaciones de IQ (Leslie, 2000). Si bien hubo una fuerte oposición, muchas instituciones procedieron a ajustar la educación de los estudiantes en función de sus puntuaciones de IQ, a menudo con una fuerte influencia en las futuras posibilidades de sus carreras (Leslie, 2000).
Revisiones de la Escala de Inteligencia Stanford-Binet Desde la primera publicación en 1916, se han realizado cuatro ediciones más de la Escala de Inteligencia Stanford-Binet. Como se mencionó anteriormente, Lewis Terman produjo la primera edición. Después de veinte años, Maud Merrill fue aceptado en el programa de educación de Stanford poco antes de que Terman se convirtiera en el jefe del departamento de psicología. Completó sus dos maestrías y doctorado provocando que rápidamente se convirtiera en un colega suyo, comenzando la revisión de la segunda edición juntos. Había 3.200 examinandos, una edad y una media de dieciocho años, siendo de diferentes regiones geográficas, hasta teniendo diferentes niveles socioeconómicos (Roid y Barram, 2004). Esta edición incluía métodos de puntuación más objetivos pero con menos énfasis en la recuperación de memoria y una mayor gama de habilidades no verbales (Roid y Barram, 2004) en comparación con la edición de 1916.
Merrill y Terman siguieron trabajando juntos hasta su muerte en 1956. Las revisiones para la tercera edición ya estaban en camino, sin embargo Merrill fue capaz de publicar la revisión final en 1960 (Roid y Barram, 2004). El uso de la desviación de IQ hizo su primera aparición en esta tercera edición, sustituyendo la relación IQ. Si bien se han añadido nuevas características, no había elementos de nueva creación incluidos en esta revisión. En cambio, cualquier artículo de 1937 que no mostrara ningún cambio sustancial entre 1930 a 1950 se eliminaría o sería ajustado (Roid y Barram, 2004).
Robert Thorndike fue invitado a asumir el control después de la jubilación de Merrill. Con la ayuda de Elizabeth Hagen y Jerome Sattler, Thorndike produjo la cuarta edición de la Escala de Inteligencia Stanford-Binet en 1986. Esta edición cubre las edades de dos hasta veintitrés años y tiene algunos cambios considerables en comparación con sus predecesores (Graham & Naglieri, 2003 ). Esta edición fue la primera en utilizar las quince subpruebas con escalas puntuales en lugar de utilizar el formato anterior (escala de edad). En un intento de ampliar la capacidad cognitiva, las subpruebas se agruparon y dieron lugar a cuatro calificaciones del área, lo que mejoró la flexibilidad para la administración e interpretación (Youngstrom, Glutting, y Watkins, 2003). La cuarta edición se conoce para evaluar a los niños que pueden entrar a programas dotados. Esta edición incluye una amplia gama de habilidades que proporciona los elementos más difíciles para las personas en sus primeros años de adolescencia, mientras que otras pruebas de inteligencia de la época no aportaron elementos suficientes para los niños mayores (Laurent, Swerdlik, y Ryburn, 1992).
Gale Roid publicó la edición más reciente de la Escala de Inteligencia Stanford-Binet. Roid asistió a la Universidad de Harvard, donde fue asistente de investigación de David McClelland. McClelland es bien conocido por sus estudios sobre la necesidad de logro. Mientras que la quinta edición incorpora algunas de las tradiciones clásicas de estas escalas, hubo varios cambios significativos.
Cronología Abril 1905: Desarrollo de la Prueba Binet-Simon Prueba anunciada en una conferencia en Roma Junio 1905: Se introdujo la Prueba de Inteligencia Binet-Simon 1908 and 1911: Nuevas versiones de la prueba de Inteligencia Binet-Simon 1916: Primera edición de Stanford–Binet por Terman 1937: Segunda edición por Terman and Merrill 1973: Tercera edición por Merrill. 1986: Cuarta edición por Thorndike, Hagen, y Sattler 2003: Quinta edición por Roid
Escala de Inteligencia Stanford-Binet: Quinta edición